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最新人教版小学数学五年级上册 位置练*课(教案)教学设计

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第 2 单元 第 3 课时





练*课

【教学内容】 :教材 P22~23 练*五第 5、7、8 题。 【教学目标】 : 知识与技能:使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 过程与方法: 通过练*, 进一步提高学生的抽象思维能力, 发展学生的空间观念, 体验数学与生活的联系。 情感、态度与价值观:培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。 【教学重、难点】 重 点:掌握用数对确定位置的方法。 难 点:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学方法】 :引导启发,自主探索,独立思考,合作交流。 【教学准备】 :多媒体。 【教学过程】 一、复*引入 1.提问:这一单元同学们学会了用数对确定位置,谁来用数对说一说自己 的位置呢? 学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置,然后再全班交流。 2.引入:这节课我们将通过练*来巩固这一单元所学知识。 二、师生互动,解决问题 1.出示教材第 22 页“练*五”第 5 题。 (l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则:国际象棋的棋盘为正方形,由 32 个深色和 32 个浅色方格交替排列组成,每边 8 个方格。8 排垂直的格子称为 “直线” ,8 排水*的格子称为“横线” ,同色格组成的角角相触的各线称为“斜 线” 。 (2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系,有哪些区别? (引导学生发现:这里的“列”是由字母组成的。 ) (3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示?再做一做。 2.出示教材第 23 页第 7 题。 (1)根据要求做一做,然后思考:*移后顶点位置的数对什么变化了,什么

没变? (2)根据学生的汇报小结:图形向右*移,改变了顶点所在的列,没有改变 顶点所在的行, 数对中的第二个数没有变; 图形向上*移, 改变了顶点所在的行, 没有改变顶点所在的列,数对中的第一个数没有变。 (3)追问:*移后需要画出几个图形?(2 个) 注意提醒学生是“分别”*移,不是连续*移。 3.出示教材第 23 页第 8 题。 先让学生说一说题意(一个格子的长和宽各表示 100 米) ,再让学生根据图 上的数据, 描述建筑物的实际方位及行走路线,或根据建筑物的实际方位在图中 标出建筑物所在位置。 让学生独立完成,再小组交流。指名回答(1)题:邮局所在的位置可以用(1, 7)表示。它在学校往北 700m,再往东 lOOm 处。 三、拓展延伸 1.结合教材第 23 页“生活中的数学” ,讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与 数对的联系,引导学生说一说,生活中还有哪些与数对有联系? (如电影院座位、象棋等) 2.出示字母表:A F K P U B G L Q V C H M R W D I N S X E J O T Y

字母“Q”的位置在第 2 列,第 2 行,用数对表示(2,2)。请根据以上信息 填空。 (l)字母 M、D、J、S 的位置可以分别用( 和( , )表示。 ),数字 2 表 , )、( , )、( , )

(2)某字母的位置可以用数对(1,2)表示,其中数字 1 表示( 示( )。 请你在图中圈出这个字母。

【易错点剖析】在用数对表示物体位置时,先表示列再表示行,这一知识点 学生容易出错;另外在确定第几行第几列时,也容易数错。所以一定要让学生明

确:数对的第一个数表示列,第二个数表示行;列从左往右数,行从前往后数。 【归纳点评】通过本题的练*,让学生进一步认识了行与列,明白了确定行 与列的规则,巩固了数对的知识。 3.下图是一个公园的*面图。

1.熊猫馆的位置在( 在( , )。



),白鹤馆的位置

2.老虎馆的位置在(2,3),在图上标出老虎馆。 3.从老虎馆到白鹤馆,要向( 再向( )走( )格。 )走( )格,

【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时,要看清楚行和列的开始。本题 中行与列都是从 0 开始的。 学生在做题时对于 0 总是忽略,直接从最左边一列为 第一列。 【归纳点评】 在方格纸上, 表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的 交点上。方格纸的竖线从左到右依次标注了 O,1,2……6;横线从下往上依次 标注了 O,1,2……6,其中的“O”既是列的起始,也是行的起始。 四、全课小结 这一单元我们学*了怎样用数对表示位置,怎样在方格纸上用数对表示位 置。通过本课练*你还有哪些收获? 五、作业:
按下列要求做题。 1.先写出三角形各个点的位置。 2.把三角形 ABC 向上*移 5 个单位,画出 图形, 再写出*移后图形 A1B1C1 顶点的位置。 3.画出把三角形 ABC 沿 B 点顺时针旋转 90 度后的图形 A′B ′C′。

【板书设计】 练*课 数对(列,排)

行:横排 列:竖排




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