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对培养和发展学生智力的一些看法_论文

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对 培 养 和 发 展 学 生 智 力 的 一 些 看 法 金 祖 涌 培 养 和 发 展 学 生 的 智力 是 当前 世 界各 国 教 育 中的 一 个 重大 理 论 问 题 教育 背 , , 。 中 小 学教 育 是 基 础 , 它 不 仅 要使 学 生 牢 固 地掌 握 基 础 知 识 。 , 还 要 发 展学 生 的 智 力 , 。 。 传统 教 学 叫 学 生 死 记 硬 都必 须 重 忽 视学 生 的 智力发 展 是不好 的 : 因此 无 论是 教材 改 革 、 还 是 教 学方 法 的 改 革 视 发展 学 生 的 认 识 能 力 学质量 , 观 察力 、 记 忆力 。 想 象 力和 思 维 力 否 则 就 不 可 能 从 根 本 上 提 高教 。 为 四 化培 养出合 格 的 人 材 下 面 谈 谈我 对发 展 学生 智 力 问题 的 一 些 看 法 知 识 和 智 力 的相 互 关 系 , 在 *代 西 方教 育 史 中 , 一 直 有形 式 教育 论 和 实质 教 育论 之 争 , 。 形 式 教 育 论者 认为 理 智论 》 , 教 学 的 目的 不 在 传 授 知 识 和 技 能 , 而 在 训 练学 生 的 思 维 形 式 。 。 认 为人 要 《 掌 握 一 切 知 识 是不 可 能 的 中说 : 所 以 还 是不 要 追求 这些 为好 , 英 国 唯 物 主 义哲学 家洛 克 在 , 。 人类 “ 我 在 这 里 所 指 的 并不 是 各种 各样 的 和 丰 富 的 知 识 的 本 身 而不 是 扩 张 精神 的 领 域 。 而 是 各种 各样 的 自由 , 是精 神 能力 与积 极 性 的 加 强 , ” 形式教 育 论 在 十八 世 纪 后 期 , 官 能 心 理学 盛 行 时 维形 式 , 正 式 成 为一 个独立 的 学 派 , 和 形 式 教 育论 相 反 , 实质教 育论 则 认 为教学 , 主 要 是 在 于 传 授 对实 际生 活 有 用 的 知 识 则 无 需特 别 训 练 , , 。 并进 而 使 学 生 掌 握 实 际 知 识 和 技 能 他在 , 至于学 生 的思 》 这 一 派 以 斯宾 塞为 代 表 : 《 什 么 知 识 最 有 价值 一文 中 , , 极 力 提 倡 实科 教 学 他甚 至说 “ 怎 样运 用 我 们 的 一 切 能 力 。 使 对 人 对 己最 为有 益 怎 样去 完 满地 生 活 题 。 就是教 育应 尽的职 责 ” 实 际 上 这 两 派 的 主 张 都 是 形 而 上 学 地 看 待 知 识 和 智力 问 , 形 式 教 育 论 者 虽 然 强调 了 训 练 学 生认 识 能 力 的 必 要 性 ; , 。 但是 他 们 不 知 道 认识 能 力依 赖 于 , 知 识的 掌 握 实质 教 育 论 者 虽 然 强 调 了 对学 生 传授 知 识 的 必 要 两者都 是片 面 的 , : 但 是 认 为学生 掌 握 了 知 识 也 , 就 自然 地 发展 了 认 识 能 力 知 识 与 智力 是 既 有 联 系 ; , 又 有 区别 。 知 识是 智 , 力的 基 础 , 没有 某一 方面知 识 也 就 没 有某 一 方 面 的 智 力 例如 但 是 知 识 又 不等 于 智力 进入大 学 以 后 , 知 识多 其 中有 的 人 并 不 一 定 智 力发 展 就 很 好 些 学生 在 学 *上落 后 了 。 。 不 少 在 高 中学 * 较 好 的 学 生 , , 一 个 重 要 原 因 就 是 智 力 发展 上 有 了 差 异 这些 学生主 要是靠 强记 硬 , 背 暂时 获得 了高 分 技教 育 发展 , , 由 于 智 力发 展 较 差 , 因 此 当学 业 进 一 步 深 入 时 成 绩就退 步了 。 。 由于 科 到木世 纪 初 西 方 多数 教 育 家 认 为 应 该 取 消 这 两 派 的 对 立 。 提 出了 在教学工作 中 把 重 心 放 在 培 养 学 生 智力发 展 的 主 张 教育 理 论 问 题 之 一 。 教 学 与 社 会发 展 的 关 系 是 当 前 世 界 各 国 共 同关 心 的 , , 第 二次世 界大 战 后 , 由于 科学 技术 的发 展 。 不 少 资 木 主 义 国 家 认 识 到教 育 对 培 养 人 材 发 展 国 防 和 经 济实 力 的 重 要 性 经济 的 发 展 也 促 使 了 人 们 对 教 育 地 位 和 作 用 的 认 识 发 生 了 根 本 的变 化 , 。 与 重 视 教育 相 适 应 , 在教 学理 论 上 出现 更 多 地 重 视 人 的 智力 发展 的 看法 对 教育 提 出 了 新 的 要 求 。 。 , 这 也主 要 是 由于 科 学 技 术 的 突飞 猛 进 番 多 1 , , 据统计 , 世 界 总 产 值 是二 十年 翻一 知 识 的 增长 率大体 上 与 生 产 增 长率 的 *方 成 正 比 。 作 为开拓 新 知 识 主 要 力 量 的 科 学 技 术 、 人 员 则 以 十五 年 翻 一 番 的 速 度增 长着 每 年 全 世 界 发表 的 新 发现 。 新 发明 有 三 。 、 四百 万件 之 7 ” 最* 十 年科 学 技 术 的 新 发现 新 发 明 比 过 去 二 千 年 的 总 和 还 要 多 年 就 要 增加 一 倍 。 人 类知 识 总 量 每 隔 “ 一 也 0 。 有人 推 算五 十 年 后 1 9 6 5 , 将 是今 天 的 , 。 3 2 1 倍



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